读书打卡第483天（20220520）
（第66本马燕婷《核心素养导向的作业设计》）
读第120页——170页，
读有所得：
自主式作业以学生不同智能类型为设计依据，注重协调教师指导性和学生能动性，统一学生个性化和自主化。学生在完成自主式作业的过程中，有更多机会自主选择、决定、思考、创造、运用。自主式作业力求实现学生全面发展和个性发展相结合，提升学生自我效能感，让学生获得更多的学习兴趣和更强的学习动机。
自主式作业是学生依照教师设计的作业范围，根据自己的兴趣爱好、认知风格和学习水平，自主选择作业内容、作业完成形式；同时根据作业要求，自主管理作业完成过程。自主式作业发挥和挖掘学生不同的多元智能，从而服务于学生素养发展。是教师在解读教材、分析教材、了解学情后，进一步整合教学目标，选取适切的学习内容，基于班级学情设计的。
语言与交往类自主式作业，结合多元智能理论中的言语——语言智能及交往——交流智能内容。作业完成需要学生在团队合作中充分沟通、交际。以训练交往能力和语言输出能力为主。比如：片段演绎、课本剧表演。
音乐与动觉类自主式作业，结合多元智能理论中的音乐——节奏智能和身体——动觉智能内容。作业完成需要学生通过构思和推敲，在音乐律动中，记忆和运用所学知识。比如：编唱歌谣，做身体律动操。
空间与观察类自主式作业，结合多元智能理论中的自然观察智能与视觉——空间智能内容。作业完成需要学生通过调查、观察等方式收集素材或准备材料。比如：完成调查问卷、制作手工模型（道具）。
逻辑与自省类自主式作业，结合多元智能理论中的自知——自省智能与逻辑——数理智能内容。作业完成需要学生感知事物之间的关系和联系，通过自身的理解，梳理知识线索，建构知识体系。比如：制作学科小报纸、绘制思维导图。
核心素养导向的教育评价具体如下：
核心素养导向的教育评价是一种注重学生综合能力培养的评价方法。通过评价学生的核心素养，可以更全面、准确地了解学生的发展情况，促进学生全面发展和个性化成长。
1、核心素养导向教育的背景
核心素养导向的教育评价理念源于对传统教育评价方式的反思，传统评价过于注重知识记忆和应试能力，忽视了学生的综合素养和能力培养。而核心素养导向的教育评价强调学生的综合能力，包括信息素养、学习能力、创新能力、沟通能力、社会责任感等。
2、核心素养导向教育评价的特点
核心素养导向的教育评价对象不仅仅是学科知识，还包括学生的思维能力、实践能力、情感态度等方面。评价方式多样，包括考试、作业、项目、小组讨论、实践活动等多种形式。强调每个学生的差异性和个体需求，注重培养学生的个性化发展。
注重评价过程中的反馈和指导，促进学生的主动参与和成长。评价结果与学习目标相匹配，帮助学生了解自己的学习进展并设定合理的学习目标。确定评价的核心素养内容和培养目标，建立评价体系和指标体系。
选择合适的评价方式和工具，包括定性和定量评价方法，使评价更全面、客观。通过考试、作业、观察记录等方式，收集学生的评价数据。对评价数据进行分析和解读，了解学生的发展情况和问题所在。根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导，促进他们的进一步发展。
3、核心素养导向教育评价的挑战与应对
实施核心素养导向的教育评价也面临一些挑战，包括评价方式的多样性、评价结果的主观性、评价数据的收集和分析等问题。为了应对这些挑战，可以加强评价的科学性和客观性，注重评价数据的真实性和可靠性，建立有效的评价体系和指标体系，提高评价的准确性和有效性。
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希望本篇文章《读书打卡483》能对你有所帮助！
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