为什么孩子是边画边想的呢?这是因为2-3岁的 思维方式 是低级的“直觉行动思维”。直觉行动思维，是指思维过程离不开直接的感知和动作，思维在动作中进行，与行动分不开，这是思维的最低级形式。下面我为你整理孩子直接行动思维的表现，。
孩子直觉行动思维的表现
1、直觉行动思维的产生
直觉行动思维是在幼儿感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。幼儿摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定练习，以后遇到相似的情景，他会自然而然地使用这种动作，可以说这是具有概括化的有意动作。这种概括性动作成为幼儿解决同类问题的手段，即直觉行动思维的手段。
2、直觉行动思维的直观性与行动性
幼儿的思维与他的感知密不可分，例如一个孩子看到布娃娃，他会拿起布娃娃做游戏，但是当布娃娃被拿走后，他的游戏也停止了。另一方面，他们的思维也只有在活动中才能进行，婴儿不会先想好了再行动，而是边做边想，当你问孩子怎样才能把桌子上的钥匙拿下来，他并不回答你，而是马上跑去拿。
3、初步的间接性与概括性
直觉行动思维的概括性表现在动作之中，还表现在感知的概括性。 儿童 常以事物的外部相似点为依据进行知觉判断。虽然直觉行动思维具有一定的概括性，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系，但由于缺乏词的中介，儿童对外部世界的反应只是简单运动性和直觉性质的，而不是概念的。因此，它只能是一种“行动的思维”、“手的思维”。
怎么样给宝宝讲 故事 最科学
一、 看书讲
幼儿对语言的理解能力还很弱，他们的思维是直觉行动思维，是具体形象的。老师在给幼儿讲故事时首先应考虑看书讲，并最好是分组讲，让幼儿围绕在老师的两旁，孩子们一边听一边说看画面，既能从成人那里得到情感上的满足，又使孩子近距离地观察和模仿成人讲话，理解故事内容。还可以把小故事制作成一个一本或几个一本的大图书，以便全班小朋友共同欣赏。另外还有木偶表演、成人表演和桌面教具等也是给孩子讲故事的很好途径，可以穿插使用。
二、 反复讲
幼儿喜欢听已经听“烂”了的故事，这是因为当孩子熟悉了这些故事之后能够从中获得理解的满足，感到很亲切。因此老师给幼儿讲故事的第二步是反复讲。在讲之前老师应该注意考虑孩子的喜好，篇幅短小的内容，老师可以有间隔地反复讲给孩子的喜好，篇幅短小的内容，老师可以有间隔地反复讲给孩子的听。在每次反复中逐步使他们学会重复一两句话，一些片段。老师应注意坚持每日至少用二十分钟(分次进行)的时间给孩子讲故事，这种语言上的经常的刺激对调动幼儿语言的内部动机、发展幼儿的语言有很大的意义。
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.如何培养学前儿童的思维?
皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段，
①感知运算阶段(出生后至1.5岁、2岁)：
这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。
②前运算阶段(2-6、7岁)：
此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制。
③具体运算阶段(6、7岁-11、12岁)：
这阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。
④形式运算阶段(11、12岁-15岁)：
这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。
培养学前儿童思维的方法有为幼儿提供充足的可以直接操作、感知的材料；在活动中多为幼儿提供操作的机会；为幼儿创设问题情境等。
1、为幼儿提供充足的可以直接操作、感知的材料
0-2岁幼儿以直觉行动思维为主，3岁左右的幼儿仍然保留很大的直观行动性。没有玩具和操作材料，幼儿的思维就无法进行，幼儿在思维时总是借助于具体事物的形象。
因此成人要有目的、有计划地投放幼儿感兴趣的、可操作的物质材料，让幼儿在具体操作过程中产生思维，从而促进幼儿思维的发展。
2、在活动中多为幼儿提供操作的机会
成人应该更多地设计幼儿亲自操作、自己动手的环节，让幼儿在动手操作的过程中进行思考。幼儿是通过行动来进行学习，一边行动一边学习。
3、为幼儿创设问题情境
不要让幼儿漫无目的地操作材料，成人要有目的、有主题地引导幼儿进行操作，例如为幼儿提供积木，成人为幼儿提出“怎么样才能搭建一个高楼大厦呢？”，幼儿在搭建积木时就会积极思考这个问题，并有目的地完成搭建。
幼儿的具体形象思维：
具体形象思维的进行：
具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
促进幼儿思维方式的方法：
动手玩科学促进抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要形式。
具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。
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